走生態(tài)文明之路，是人類(lèi)應(yīng)對(duì)工業(yè)文明所帶來(lái)的諸多問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境危機(jī)的理性選擇，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展方向認(rèn)識(shí)和理解的升華。大學(xué)是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，作為社會(huì)發(fā)展的燈塔和社會(huì)文明的源頭，以生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用高深知識(shí)為己任，必須在推進(jìn)全社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)中引領(lǐng)文化潮流、傳播科技思想、開(kāi)創(chuàng)文明新風(fēng)。不斷改革創(chuàng)新，著力建設(shè)“生態(tài)型大學(xué)”，努力成為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的基石，應(yīng)該是新時(shí)代大學(xué)發(fā)展的必然選擇。

　　生態(tài)型大學(xué)是在近20年綠色大學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)上，在大學(xué)發(fā)展模式上的一次升華和創(chuàng)新。綠色大學(xué)是生態(tài)型大學(xué)的基礎(chǔ)或“原型”，綠色大學(xué)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)、模式均可移植、納入生態(tài)型大學(xué)建設(shè)中。正如清華大學(xué)前校長(zhǎng)王大中指出的那樣：“綠色大學(xué)”建設(shè)，就是圍繞人的教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的原則、指導(dǎo)思想落實(shí)到大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中、融入到大學(xué)教育的全過(guò)程，用“綠色教育”思想培養(yǎng)人，用“綠色科技”意識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究和推進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，用“綠色校園”示范工程熏陶人。生態(tài)型大學(xué)建設(shè)就是要在綠色大學(xué)建設(shè)積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，尋求大學(xué)生態(tài)化發(fā)展的新戰(zhàn)略，以實(shí)施生態(tài)教育、完善生態(tài)學(xué)科、推動(dòng)生態(tài)科技進(jìn)步和建設(shè)生態(tài)型校園為基本內(nèi)容，拓展大學(xué)教育的內(nèi)涵及功能。

　　作為承接綠色大學(xué)理念的概念，生態(tài)型大學(xué)具有更深的涵義：第一，發(fā)展理念生態(tài)化。生態(tài)型大學(xué)突破了綠色大學(xué)以可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)為原則貫穿大學(xué)教育整體的核心理念，從生態(tài)文明的高度來(lái)解讀大學(xué)發(fā)展，大學(xué)理念具有整體性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。第二，發(fā)展方式生態(tài)化。生態(tài)型大學(xué)進(jìn)一步升華了綠色大學(xué)以綠色教育、綠色科技、綠色校園為重點(diǎn)的建設(shè)路徑，更加注重大學(xué)發(fā)展方式的生態(tài)化推進(jìn)，以開(kāi)放循環(huán)、和諧共生、自我糾偏和真實(shí)淳樸為原則。第三，發(fā)展實(shí)踐生態(tài)化。生態(tài)型大學(xué)更加注重整體性、系統(tǒng)性運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展原則，更加注重內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、和諧發(fā)展，整體構(gòu)建生態(tài)型教育、生態(tài)型學(xué)科、生態(tài)型創(chuàng)新體系以及生態(tài)型校園，成為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的示范區(qū)、核心區(qū)和先導(dǎo)區(qū)。

　　與過(guò)去按照功能相對(duì)大小把大學(xué)劃分為教學(xué)型、研究型大學(xué)不同，生態(tài)型大學(xué)是新形勢(shì)下大學(xué)辦學(xué)模式的新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為各類(lèi)大學(xué)共有的辦學(xué)理念。生態(tài)型大學(xué)之所以構(gòu)成生態(tài)文明建設(shè)的基石，是因?yàn)樗鼈儼l(fā)揮著不可或缺的四個(gè)作用：大學(xué)要成為生態(tài)文明理論研究基地，為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)不斷提供理論支撐；大學(xué)要成為大學(xué)生和公民生態(tài)文明教育基地，切實(shí)提高師生和公眾的生態(tài)文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，把環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育滲透到各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使其成為各類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化全球意識(shí)和“地球家園意識(shí)”，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立環(huán)境法律意識(shí)，培養(yǎng)有生態(tài)文明道德的建設(shè)者與接班人；大學(xué)要成為生態(tài)科技創(chuàng)新的基地，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策、環(huán)境管理、環(huán)保產(chǎn)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷提供科技支撐；大學(xué)要成為生態(tài)文明建設(shè)示范基地和生態(tài)文化中心，要按照節(jié)能減排、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的要求實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的物質(zhì)和能量循環(huán)。

　　一個(gè)健康的生態(tài)大學(xué)必須體現(xiàn)內(nèi)部各要素之間、整個(gè)系統(tǒng)與外部之間不斷地進(jìn)行能量、物質(zhì)交換的開(kāi)放性；保持優(yōu)勝劣汰、和諧平穩(wěn)、動(dòng)態(tài)平衡的多樣性和競(jìng)爭(zhēng)性。大學(xué)具有獨(dú)特的生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境，大學(xué)生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間、大學(xué)各類(lèi)生態(tài)主體之間相互聯(lián)系、相互作用，各自在維護(hù)大學(xué)生態(tài)的平衡中發(fā)揮著重要作用，共同使大學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，各層次、各類(lèi)型的大學(xué)都是大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的一分子，大學(xué)之間的關(guān)系被重新定義為合作共享多于競(jìng)爭(zhēng)封閉的關(guān)系。按照生態(tài)型大學(xué)發(fā)展理念，大學(xué)管理者和師生的興奮點(diǎn)不是學(xué)校排名先后、行政級(jí)別高低，而是如何辦出特色，通過(guò)差異化發(fā)展戰(zhàn)略在生態(tài)型大學(xué)系統(tǒng)中找準(zhǔn)定位、各司其職；不是“貪大求全”，而是致力于在特色領(lǐng)域或特色方向形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、提升競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，在“五位一體”的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中既各顯神通，又合作共贏，進(jìn)而完善大學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)國(guó)家的科教競(jìng)爭(zhēng)力。

　　（作者系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)〔武漢〕校長(zhǎng)）