2011年3月8日，國務院學位委員會、教育部公布《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》。學科門類從12個調(diào)整為13個，新增加了藝術(shù)門類。一級學科從89個增加至110個。“風景園林學”新增為國家一級學科，設(shè)在工學門類，可授工學和農(nóng)學學位。風景園林成為一級學科是我國風景園林教育的一件大事，也是風景園林行業(yè)發(fā)展的一件大事。風景園林一級學科的設(shè)立，對統(tǒng)一學科名稱，規(guī)范學科領(lǐng)域，整合人才隊伍，形成行業(yè)共識等有重要作用，對我國未來風景園林人才培養(yǎng)和事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動作用。一級學科的設(shè)立，表明我國的風景園林教育與風景園林事業(yè)的發(fā)展進入了一個新的階段。

　　在新的形勢下必須看到，風景園林一級學科建設(shè)任務相當艱巨，如風景園林一級學科的學科體系如何構(gòu)建？學科內(nèi)涵與外延如何確定？學科范圍與邊界如何合理劃分？不同門類、不同院校的人才培養(yǎng)如何協(xié)調(diào)？人才培養(yǎng)與職業(yè)資格認證該如何銜接等，都是擺在我們教育、科技和風景園林行業(yè)部門面前的重要任務，需要長期艱苦努力才能完成。我認為有幾點值得在學科建設(shè)中注意。

　　一、在學科建設(shè)中，需要不斷完善和創(chuàng)新風景園林一級學科體系，通過深化學科內(nèi)涵，拓展學科的外延，明確一級學科的范圍和邊界。風景園林學科的特點在于綜合性強，涉及規(guī)劃、設(shè)計、植物、工程、建筑、環(huán)境、生態(tài)、文化藝術(shù)、地學、社會學等多學科。確切地說，風景園林從一開始起就是一個綜合性、交叉性的學科，無論在中國古代，還是在近代的美國、歐洲都是如此。在古代中國，不少畫家、匠人、園藝家、文學家可以建造出精美的園林。而在當代，也有很多公園、風景區(qū)、旅游度假區(qū)、城市景觀、世界遺產(chǎn)地是由規(guī)劃師、建筑師、工程師、園藝師和林業(yè)工作者進行規(guī)劃、設(shè)計、施工完成的。因此，中國風景園林高等教育源于農(nóng)業(yè)大學的園藝專業(yè)和工科大學的營建專業(yè)就是必然的了。風景園林作為一個交叉性的學科，其知識主體主要由藝術(shù)、規(guī)劃與設(shè)計、工程、植物、文化(包括社會)5大部分構(gòu)成，也包括由這5大部分分化出的各種新型分支學科領(lǐng)域。由于這5個方面都有其獨立的學科體系，過分強調(diào)各自體系的獨立性，必然導致對處于邊緣的綜合性新學科的削弱和離散，造成新學科的核心凝聚力不足，學科門戶之見嚴重，細分程度高，各學科知識不能有機融合，知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)不完整。最為突出的是本學科不可分割的內(nèi)容卻被劃分為不同的門類進行人才培養(yǎng)，園林植物在農(nóng)學門類林學一級學科，而風景園林規(guī)劃設(shè)計則劃在工學門類建筑學一級學科，這種劃分造成了人才培養(yǎng)的知識的撕裂和行業(yè)定位的迷茫，風景園林學科在社會的影響與地位大大降低。此次風景園林一級學科的設(shè)立，不但打破了過去學科之間的分野，也打破了門類之間的分野，甚至打破了自然科學和社會科學之間的分野，正是在這個意義上，這是一次偉大的創(chuàng)舉。因此，在風景園林一級學科建設(shè)中，要完善和創(chuàng)新學科體系。充分認識當前新設(shè)立的風景園林一級學科，既不等同于原來的景觀或風景園林規(guī)劃設(shè)計，也不等同于老的造園，更不等同于環(huán)境藝術(shù)，而是一個以風景園林的規(guī)劃設(shè)計、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活5位一體為核心知識內(nèi)容的多學科融合的完整體系。中國的學科建設(shè)既要向外國學習，也必須有中國的特色，中國的風景園林是根植于中國文化體系下的現(xiàn)代新學科，因循守舊和照搬國外學科的設(shè)置都是沒有出息的。

　　二、科學設(shè)置二級學科。根據(jù)國務院學位委員會第二十八次會議的有關(guān)決議，各學科均要按照《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定，編制《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科目錄》。二級學科是高等學校人才培養(yǎng)的基本口徑。按學位辦的要求，編入目錄的二級學科，宜寬不宜窄，應已得到了學術(shù)界的普遍認同，并有一定數(shù)量的學位授予單位設(shè)置了相關(guān)內(nèi)涵的二級學科，且開展了博士生培養(yǎng)工作。同時，二級學科目錄要體現(xiàn)國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，處理好二級學科目錄的繼承性、適應性和前瞻性，處理好與相鄰學科的關(guān)系。

風景園林二級學科至少應包括以下幾個方面：一、風景園林規(guī)劃與設(shè)計。本二級學科有成熟的人才培養(yǎng)方案，得到社會認可，有相當?shù)膶W校已有此學科的設(shè)置，界限較為明確，有很好的社會需求。新的二級學科包括不同尺度空間的景觀規(guī)劃與風景園林設(shè)計，重點在人居環(huán)境的景觀營造。二、園林植物。植物是風景園林景觀構(gòu)成的基礎(chǔ)，是城市園林中唯一具有生命活力的景觀設(shè)施。沒有植物的園林，或植物應用不科學的園林是缺乏生命力的。沒有植物就沒有當今的風景園林。在風景園林學科建設(shè)中，園林植物不僅是植物的配置、植物規(guī)劃、設(shè)計或植物應用，而且包括樹木栽培、管理、繁殖、病蟲害防治、生態(tài)等。很多國家和地區(qū)都有從事城市樹木維護與管理栽培的樹藝師，對城市景觀維護起著重要作用。三、風景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護。該領(lǐng)域與方向已形成多年，在很多院校已有穩(wěn)定的博士生培養(yǎng)方案。新的二級學科應在原有的基礎(chǔ)上，加強對自然資源、文化景觀及文化遺產(chǎn)的保護與利用的研究和人才培養(yǎng)的力度。四、園林工程。五、園林建筑。園林工程與園林建筑 2個二級學科是新的二級學科方向，或稱風景園林工程、風景園林建筑。園林工程著重在風景園林建設(shè)中與工程相關(guān)的知識與技術(shù)人才培養(yǎng)，研究各類園林建設(shè)的工程原理、工程設(shè)計、施工和養(yǎng)護管理技術(shù)等。包括地形重塑、廢棄地生態(tài)恢復工程、風景園林道路工程、水景工程、山景工程等。園林中的建筑以中小型體量景觀建筑為主體，在保證功能的前提下，將建筑形式、外貌、風格、文化與風景園林的景觀營建有機結(jié)合，形成具有中國風景園林特色的建筑人才培養(yǎng)體系。因此園林建筑二級學科除了要跟蹤世界上建筑藝術(shù)和科技的新潮流，更要加強建筑學理論與技術(shù)的培養(yǎng)，加強對中國傳統(tǒng)園林建筑、不同地方特色的民居建筑的知識的研究，勇于創(chuàng)建自己的潮流，最終做到引領(lǐng)世界潮流。從目前社會對人才的需求來看，園林工程與風景園林建筑的人才供不應求，加快高層次人才培養(yǎng)是我國風景園林一級學科重要的任務。

根據(jù)國務院學位辦的規(guī)定，每個學校可根據(jù)自己的特點自行設(shè)立二級學科，但一般不超過2個。因此，各學校可以在風景園林一級學科統(tǒng)一的二級學科目錄中，再根據(jù)各自不同背景和原有人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)自行設(shè)立2個左右的二級學科，這樣既保證了風景園林一級學科在全國整體上統(tǒng)一，同時又有各學校的特色。

　　三、風景園林一級學科建設(shè)與風景園林專業(yè)學位培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)，加快與風景園林職業(yè)資格認證的銜接。風景園林專業(yè)碩士學位是2005年在國務院學位委員會第 21次會議上審定通過的，2005—2010年全國有25所大學進行了風景園林專業(yè)碩士學位培養(yǎng)試點，2011年增加32所大學和研究機構(gòu)，到2010年底，風景園林專業(yè)碩士學位培養(yǎng)人數(shù)已達到4 756人，未來10年我國風景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)將進入最快的發(fā)展時期。但是在風景園林學科與高層次人才培養(yǎng)快速發(fā)展的大好形勢下，我們還面臨著很多艱巨任務和挑戰(zhàn)，如何制定風景園林科學碩士與專業(yè)碩士培養(yǎng)的規(guī)格和標準以及如何制定風景園林不同層次人才的質(zhì)量評價標準體系，這些都是我們急需解決的問題。因此，在新的形勢下，我們要利用現(xiàn)有的大好時機，全面協(xié)調(diào)風景園林一級學科與風景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)人才與未來職業(yè)資格認證進行有效的銜接。

　　風景園林一級學科的設(shè)立為行業(yè)的發(fā)展帶來了歷史的機遇，教育工作者肩負著重要的職責，承擔著艱巨的歷史任務，我們要抓住歷史機遇，在全國各位同行的努力下，共同打造特色明顯、質(zhì)量一流、具有國際水平的一流一級學科，為我國風景園林教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)作出新的貢獻。（中國園林 2011年 第05期）